园本教研：《你好，树朋友》主题背景下自然材料的再思考

一草一木

一花一果

大自然中丰富的自然材料

蕴含着无限的教育可能

让我们

一起探索

一起思考

一起收集美好

一、回顾——交流主题背景

陈鹤琴先生说：爱自然是儿童的天性。幼儿与生俱来对大自然充满好奇。为深度挖掘园内自然资源，推动幼儿游戏经验生长，越溪实验幼儿园中班组的老师们从孩子已有经验出发，开展了一场以“《你好，树朋友》主题背景下自然材料的再思考”为主题的园本教研活动。

二、分享——共述儿童故事

结合了我园丰富的自然资源，究竟给孩子们带来了什么呢？其中又蕴藏着哪些教育契机？在树主题的背景下，三位老师就利用身边的自然资源所引发的幼儿活动进行了故事分享。

故事一：“松果”的故事

柳老师结合主题下的科学活动《树的礼物》，围绕了孩子们身边的“松果”进行了一系列的活动，在活动中孩子不仅获得了求真求实的科学态度，也获得了自己解决问题的机会。

故事二：“树叶”的故事

孩子们结合了幼儿园的树资源分布图，发现了相似的枇杷叶和玉兰叶，他们对叶子产生了浓厚的兴趣。王老师也结合着孩子们的兴趣，对树叶这种常见的自然材料进行了思考。

故事三：“柚子”的故事

孩子们的这些思考都来源于他们的生活经历，在严老师的引导下，结合图书区的绘本，孩子们通过“初识”“揭秘”“游戏”等方式，收获了关于柚子生长的秘密，也体验到了探究和发现的乐趣。

三、研讨——探索深度学习

聆听了精彩的故事分享后，老师们发现自然材料是孩子们感兴趣、喜操作的重要资源，能够激发幼儿的想象力，提升他们的创造力。

“如何利用身边的自然资源来支持幼儿深度学习呢？”老师们结合刚才故事中的自然材料进行了分组研讨。

第一组：“果子”组

第一组的教师们结合思维导图，讲述了丰富多彩的关于“松果”与“广玉兰果”和活动。孩子们对于“松果”与“广玉兰果”这两种自然材料能够获得进一步的了解，也能够在解决问题、体验乐趣、反复试验、不断尝试的过程中实现经验的积累和认知发展水平的提高。

第二组：“树叶”组

第二组教师们进行了“有目的、有方向”的思考，发现了树叶的“妙处”。教师把自主探索的权利给予孩子，让他们在玩乐中学会思考与建构新的知识经验。

四、困惑——合作、支持、引导

教师们围绕着三个问题进行思考：

1.       不便于保存的自然物如何合理利用？

2.       是不是什么都要用自然物呢？

教师就当一个合作者，与孩子们一起思考探索，将自然材料充分利用；

教师就当一个观察者，让孩子做材料的主人，去发掘自然材料的本身价值；

教师就当一个引导者，要为幼儿亲近自然，收集自然材料提供更多可能。

五、进一步的思考

活动结束后，观摩的老师们针对中班组开展的园本教研提出了宝贵的建议。

小班、大班年级组的老师围绕着本次园本教研展示活动进行了进一步的研讨，围绕着“提一个问题”与“提一个建议”，将自己的所思所想进行分享。

在溪幼论坛中，老师们将“问题”与“建议”提出，在激烈的研讨中碰撞出了思维的火花，每一位老师都有所思、有所得。

小班组

1.课程可以继续深入

在研讨中更多呈现的是树的横向面，我们可以继续探讨“树”的纵向面，或抓住某一个面进行研讨

2.幼儿的兴趣点

在最初的“幼儿把玉兰果误以为松果”后老师通过引导幼儿观察发现两种果的不同后，后面问题老师的预设较多，幼儿想知道什么，兴趣点在哪，在展示里面体现不明显。

3.课程思维导图

老师们要是能用思维导图对整个课程进行预判和计划，可能会有更清晰的观感。

大班组：

中班组的园本教研内容丰富，过程生动，以我们正在开展的树主题为切入点，逐步扩大到对自然资源利用的研究。能站在班级观察的角度，站在儿童视角，关于松果、树叶的研究做得非常深入、细致。中班组老师可以根据课程开展过程中产生的问题或是老师的困惑来进行深挖，进行研讨。如“是不是什么都要用自然物？”这个问题正是大家在教学实施过程中真真切切遇到的问题，可以把它作为本次研讨、辩论的核心，引发争论点。除此之外可以再探讨些自然物的安全性、探讨自然材料的多种玩法，一材多用，多材混用，旧材新用等等，在研讨的基础上进行教育实践后再反思，才能不断促进园本课程更加适宜。

柳园长对本次园本教研活动进行了总结，肯定了中班组教师基于本学期重点开展的主题活动《你好！树朋友》，通过园本教研的形式对过程开展进行回顾、思考、总结，同时也对接下来的园本教研活动提出四点建议：1、问题要聚焦。2、实践需理性。3、过程重思辨。4、经验能迁移。

每一次的交流研讨，都是老师进步的阶梯，也是我们读懂孩子的契机。

看见儿童、走进自然、发现课程。我们将更深度的挖掘周围的自然环境及材料，使它们与幼儿产生更密切的关系。未来的我们依旧会不断思考，在自然中探索、发现、成长……

时间：2024年1月11日

文字：王君妍

编辑：谢一鸣