参与孩子的成长需要耐心、需要智慧、需要艺术，更需要一种心照不宣的默契。每个孩子小小的脑袋里，都装满了各种各样的问题……

领读人：蔡梦妍

我们需要以基本的事实和信息作为基础，用平等的态度及互为朋友的身份去感受孩子的感受，体会孩子的体会，最大限度的站在孩子的角度提出深思熟虑的“问题”，以此来促进孩子的学习，鼓励他们进行更具有批判性的思考。那么，如何才能进行高效提问，走进幼儿呢？

推荐理由：《小脑袋，大问题》这本书通过实例讲述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他环节提出高水平问题，我们要怎么提出高水平问题？促进幼儿的深度学习和思考。特别是书中布鲁姆的分类法对思维、理解和学习进行分类，从简单到复杂。提问技巧的六个级别：记忆、理解、应用、分析、评价和创造值得我们去阅读学习。我想这本书，会告诉我们一个答案的。

沉浸阅读 “声”入人心

翻开书页，沉浸其中，感受书中的美好世界，享受阅读的美好时光。

书中的许多片段引起了老师们的共鸣，一起静下心来，听听他们的阅读心声吧！

柳老师：

角色游戏区的提问技巧：在角色游戏中进行高水平提问之前，必须把角色游戏作为一种有价值的、合理的幼儿自我表达方式。如果教师能重视幼儿在角色游戏区的游戏，并借此机会深入了解幼儿，那么就能支持幼儿高水平的思考和学习…

尚老师：

在户外活动中发展幼儿的批判性思维：户外空间为幼儿和教师提供了大量可供探讨的话题。幼儿在户外活动中能增长见识，并将新习得的知识加以应用。要想发展批判性思维能力，幼儿必须从多种多样的经历和资源中获取丰富的背景知识…

王老师：

巧妙利用餐点环节拓展幼儿思维：对于饥肠辘辘的幼儿来说，餐点时间是一天中即兴奋又忙碌的时间段。经历了一上午的工作、创造和思考，他们对于吃午饭无比期待。这也是一个轻松的时间段，在一日常规的这个时刻，幼儿可以围绕食物、喜好和自理能力的培养自然地展开对话、提出问题…

携手共读 分享收获

老师们通过阅读书籍，从布鲁姆分类法的理论模型出发，结合在自身教育教学实际工作中的案例，深入浅出地分享了阅读感受，交流了阅读心得。

蔡老师：

    各位老师，阅读了这本书以后，都有什么收获呢？

柳老师：

阅读完这本书我从中获得了一些启示和思考：除了知道怎样去提问，我们还需要提供材料、创设环境支持幼儿学习，满足幼儿的好奇心和求知欲。

王老师：

今后在组织幼儿开展活动和学习时，我可以将本书中的理论运用到实践中，在理论与实践融合的过程中不断提升自己的能力和水平，充分运用提问拓展幼儿的思维和学习，做好引领者和积极的聆听者。

谭老师：

通过阅读这本书，让我明白了原来更高水平的提问是使大脑更聪明的思维，在活动中通过有效提问，可以促进幼儿进行更有深度的思考与学习。

蔡老师：

没错，一本好书，总能让我们收获一些技能。那么，具体应该如何运用到我们的实际生活中去呢？

科学提问 学以致用

结合建构区“滑梯与城堡”的案例视频的观看，从理清提问与深度学习的关系，提问案例、结合具体案例情境展开研讨，直切剖析布鲁姆式提问中记忆、理解、应用、分析、评价、创造六种教学提问方式。

老师们通过提出关键性的问题，帮助孩子动脑思考，在了解幼儿已知经验的基础上，教师进一步开放性提问，提供支持性材料提高幼儿思维能力。在反思中不断梳理自己的经验，促进教师提问水平的提升,提高幼儿深度学习发展的能力。

蔡老师：

我们在这一段游戏视频中，怎样做到我们的提问技能延伸幼儿已有的游戏经验？又能激发幼儿产生新的游戏情节呢？是否可以结合布鲁姆分类法进行提问？

徐老师：

从记忆方面入手的话，我们可以提问幼儿：你用了几块积木搭建跷跷板？跷跷板是什么样子的？你搭建的城堡又是什么样子的呢？

尚老师：

那我就从理解方面入手吧。我觉得可以提问幼儿：我发现你们的跷跷板搭建了一半以后就放弃了，这是为什么呢？你们在搭建小区的时候，遇到了什么问题呢？

冯老师：

那从应用方面入手呢，我认为可以进行以下提问：你是怎样搭建跷跷板的？请你演示一下吧！

严老师：

我是从分析入手的，我可以这样提问：你搭建的城堡和我们之前看到的城堡有什么不一样呢？还有什么方法可以搭建不一样的城堡呢？

周老师：

我以评价的角度提问：城堡的哪一方面最难搭建呢？搭建楼梯的时候你们遇到什么难题了呢？你们又是怎么解决的？

谢老师：

也可以从创作的角度进行提问，我认为我可以在游戏前进行以下提问：你们准备搭建什么建筑物呢？准备从哪一方面入手呢？你准备用哪些材料呢？

时光荏苒，岁月静缓。溪幼老师们一路采撷教育智慧，做有思想的行走者，老师们共读一本书：《小脑袋 大问题》，从略读到精读，再到精读后的内化运用，一起持续研读，朝着未来理想教育奋进！