学习从未止步，热爱从未停止；

每一份努力都值得被珍藏；

满怀希望，就会所向披靡；

心中有爱，就会四季如春。

遇见一本好书，犹如遇见一位良师益友。越溪实验幼儿园老师利用假期开展了“共读一本书”活动，鼓励广大教师像叶圣陶那样做老师，开展了丰富多彩的读书活动。本次读书活动共同研读了由苏州市教育科学研究院幼教教研员戈柔编著的《支持幼儿经验生长——区域环境的优化探索（长线篇）》这本书。

遇见好书

推荐理由：幼儿是通过一系列必不可少的关键经验的获得而成长、成熟的，关键经验的发展是连续的，不是一蹴而就的，所有关键经验的获得都来源幼儿主动探索操作、与人交流交往以及丰富的生活经历。本书中呈现的案例是教师以支持幼儿经验生长为指向，基于对幼儿探究行为的观察，在关注、识别、回应的过程中，为支持幼儿自主学习而对区域环境不断进行优化的过程。一个个实录案例鲜活生动，具有较高的学习与参考的价值，为教师调整优化环境提供了诸多灵感，更重要的是能为教师对区域活动的开展提供方法上的引领。

且阅且思

书中的每一个案例都呈现了教师如何通过科学的规划、合理的区域设置和动态的环境调整，支持幼儿在自主学习中获得关键经验。老师们沉下心，细细品读书中的每一个章节、每一个案例，阅而思，思而研，研而行。

本学期，在幼小衔接的背景之下，大班组的老师们重点创设语言区，以此提升幼儿倾听与表达、阅读与想象等方面的能力。这本书为老师们指明了方向，激发了灵感。

吴倩：丰富的区域活动能有效促进幼儿各方面的发展，语言区作为促进幼儿语言能力发展的重要区域，为幼儿语言能力的发展提供了良好的机会和环境。在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我们要让语言区活起来，创设符合大班幼儿身心发展规律、百玩不厌的语言区活动。语言区设置在相对安静的区域，旁边最好有一排窗户，采光良好，一方面可以保护幼儿的视力，另一方面可以利用充足的日照给图书进行消毒。在学期初，我们应当根据大班幼儿的年龄特点、发展需求以及考虑幼儿的游戏情况，将语言区进行整体的布局，之后再根据幼儿的活动情况进行调整。从材料、设施、环境、氛围、操作等方面，让幼儿在游戏区获得更好的游戏。

颜天舒：在语言区前期细致的规划与创设之后，我们就要着手去开展语言区的活动。在开展语言区的活动中，我们要根据主题课程内容梳理出核心经验，并对应核心经验投放相应的材料。同时，语言区的活动不是一成不变的，在幼儿一次又一次的活动中，要随着幼儿的兴趣、能力、发展水平等方面，做出及时的调整。教师要扮演好观察者、引导者的角色，善于观察引导幼儿，并在语言区的空间、材料、内容设置上做出相应的调整。

虞怡：在幼儿眼中，班级环境不应该是一种观赏性的存在，而应该是一个能引起共鸣的环境。区域也是环境的一部分，它所蕴含的教育内涵就存在于幼儿视角之中。而所谓的“幼儿视角”，不过是回归生活、追随兴趣，支持幼儿按自己的节奏探寻世界。

且思且行 

依托此书的指导，老师们在语言区中为幼儿创设了相对安静舒适的区域空间和自由宽松的语言交往环境，并随着时间、主题、幼儿兴趣、能力等方面的变化不断调整优化语言区环境，致力于提升幼儿的能力水平。

1.布置语言区环境 

2.幼儿语言区活动掠影

大1 (1)

大1 (1)

大2 (1)

大2 (2)

大3 (1)

大3 (2)

大3（3）

大4 (1)

大4 (2)

大5

思维碰撞时刻

颜天舒：在语言区里，面对一些不太敢表达的幼儿，应该如何抓住他们的兴趣点，引导他们大胆表达呢？

虞怡：可以借助一些他们感兴趣的材料，引起共鸣，这样也有话可说。

吴倩：没错，像开展《小问号》主题活动时，就可以引导幼儿把自己最想了解的问题进行绘画表征，然后鼓励他在语言区与同伴进行交流。

张也：还可以翻阅语言区图书角的相关书籍查找答案。

颜天舒：那幼儿在游戏中实时发生的问题与需求，又如何让大家知道呢？

吴倩：幼儿的游戏是一个持续的、发展的过程，如果遇到的是一些普遍性、广泛性的问题，就需要在语言区内设置一些板块来解决问题。

虞怡：那除了以绘画表征的方式呈现在板块中，还有其他的形式吗？

吴倩：还可以借助一些新媒体新媒体材料，更直接的去记录、呈现幼儿的发现与提问。

吕静云：除此以外，我认为还可以让其他幼儿与这些表征进行互动。比如说增加打钩或者星星选项，鼓励有同样想法及困惑的幼儿表达自己的态度。

张也：将区域活动融入于一日活动之中，更具延伸性，满足更多幼儿的需求。

通过阅读这本书，老师们学到了很多实用的策略和方法，这些理论和案例对于教师在实践中的区域设置和环境优化具有很大的启发作用。今后，他们也将更加注重观察与回应幼儿，不断优化区域环境，以支持幼儿在自主学习中获得关键经验，促进其全面发展。

1. 调整后的环境

对比

调整

调整2

调整3

调整后

调整前

为了语言区活动开展的更有深度，老师们还根据书中的内容活学活用，将语言区的设置规划、后续观察指导及改变调整做了非常详尽的记录，个个都是有心人。

大3 (1)

大3 (2)

大3 (3)

大4

大5 (1)

大5 (2)

且行且悟

教师的精神成长需要高品位的阅读，教师的专业发展需要经典专著的引领。“支持幼儿经验生长”的理念贯穿与整本书之中，这也是区域设置和环境优化的核心目标。通过阅读此书，老师们获益良多，感悟颇深。2024年8月28日，越溪实验幼儿园开展了“像叶圣陶那样做老师”读书活动，会上老师们将本次阅读心得与大家分享，每一位老师都撰写了读书心得，将自己所得所感记录下来，运用到教育实际中去。

“研”途有你，一路生长。品读一本好书，点亮一盏心灯；与童年同行，打好教育底色；与幼儿为伴，塑造美好心灵。

品读一本好书，如同与智者对话；

顺境时给你清醒；迷茫时给你希望；

挫折时给你信心；追梦时给你力量。

像叶圣陶那样做老师，共同探索教育的美好。